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高级思维能力培养的途径  

2013-03-15 10:12:50|  分类: 思维库 |  标签: |举报 |字号 订阅

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原创:人间棋局(林一中) - 一中大语文 - 一中大语文
  

高级思维能力培养的途径

按照美国教育学家布鲁姆的教育目标分类(Bloom's Taxonomy),
        低级思维能力是指:识记,理解,应用。
        识记:认识一个单词,知道读法和意思;记住了九九乘法表。
        理解:懂得1+1=2这个等式的含义。知道马到成功这个成语的意思。
        应用:能够借助单词展开阅读,能够用掌握的公式解题。
        目前的中小学,主要就是应用这几项能力,这并不奇怪。

早在半个世纪前布鲁姆就发现,学生们碰到的考试题目,95%都能依靠这些低水平思维能力解决。这种低层次的能力不能说不重要,但这些能力无法适应信息爆炸的今天。
        另外,当一个孩子从小学进入中学,面对更复杂学习对象的时候,单纯靠低层次的记忆、理解能力,往往会透支其精力与体力。

一个自主学习者,由于学习时讲策略,讲方法,会很大程度上减轻学习负担,游刃有余地应对复杂起来的知识。而这种能力,又可以应用到社会上,所以这样的孩子后劲儿是很强的。

 

一个自主学习者往往具有如下三种高级思维能力:分析,评判,创造。
        分析是一种复杂的思维活动。把一些凌乱的知识点进行总结,归纳,综合,找出其中的共性,找出联系,建立一个框架。
        评判是一种独立思考,也是批判性思考的核心内容。老师提供的一个知识,如果应用低级思维能力,那么,只要记住就可以了。然后考试的时候再原封不动放到试卷上。但评判能力不同。他要求你对老师提供的知识进行独立思考。判断出其合理之处与不合理之处,然后有理有据地提出自己的观点。 

评判也包括自我评判,就是说对自己的学习方法和为人处世不断进行反思。

 

创造是最高层次的思维能力。
         创造也可以称为发明创造。顾名思义就是发现、发明出一种新的东西,或者是思想、观点,或者是方法、理论,或者是一种器具、物件。
        学生的创造也可以体现在学习中。比如在解题的过程中发现了一种巧妙的,提高效率的做题方法,在背单词的过程中发现了一种更容易记住的方法。这些都是创造。

创造既是一种能力,也是一种态度。比如,有些学生习惯于被动接受,从来不会主动去探索新方法。

 

这几样高级思维能力,是第一次开窍的重要内容。
        一个人与另外一个人思维能力的差距,主要体现在这几样。一个自主学习者与被动学习者的差别,也主要体现在这里。
        只有低级思维能力的人,是一个被动学习者,对老师非常依赖。我们常说师傅领进门,修行在个人。但这主要是针对有高级思维能力的自主学习者而言。对于被动学习者来说,老师领进门是绝对不够的,老师必须全程陪护才行。而一个只会被动学习的家长,他在辅导孩子学习的时候,多半也会用被动学习的方法。比如许多家长在辅导孩子学习时,只关心孩子是不是记住了某个知识,而不关心孩子是怎么记住的。如果孩子不懂得探索更好的学习方法和记忆方法,只是满足于花费大量时间去机械记忆与重复,这样的记住并不可取。

能否运用创造思维,结合自己孩子的实际,引导孩子找到一个适合他的学习方法?
未来,引导孩子走上一条能够发挥他潜力的职业之路?

        我们常说寻找属于自己的蓝海。找到蓝海本身也需要一些创造性。因为蓝海是那种不为人所知的领域,要有眼光发现寻常人看不到的东西。

        高级思维能力并非只是一种学习能力,
也是工作能力与为人处事能力的基础。

        能力的提升不是一朝一夕的事情,高级思维能力本身也有低层次和高层次。


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