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班级科学管理的几点思考与探索  

2013-03-03 09:27:27|  分类: 德育库 |  标签: |举报 |字号 订阅

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民主建班,以制理班,以人为本,自主管理

——班级科学管理的几点思考与探索 

传统的班级管理以教条式的制度来约束学生,班主任是管理的核心,对学生进行“超级保姆式”的全方位监护。学生的天性是活泼、好动的,调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力,可是在班主任的监管下,学生对教师俯首贴耳、循规蹈矩,他们的天性被扼杀。这样做实际上忽视了学生的独立性、自主性,使得学生一旦离开班主任便无所作为,而班主任也会因此疲惫不堪,且吃力不讨好。

著名教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教”,“管是为了不管”;叶澜教授主持的“新基础教育”实验中,曾动情地呼唤:“……把班级还给学生,让学校充满勃勃生机。” 中国教育与人力资源问题报告《从人口大国迈向人力资源强国》中提出 “建设学习之邦”、倡导“教育关怀”、坚持“以人为本”、提升“教育品质”。新课程标准也提出了新的教育观:“我们的教育一定要以人的发展为本,要服从、服务于人的全面健康发展。”它的核心理念是:“一切为了每一位学生的发展”。作为班级管理者──班主任,也应与时俱进,树立“以人为本”的管理思想,从管理“专制”走向民主平等,从封闭管理走向个性开放,对班级进行科学管理。

如何对班级进行科学管理呢?我认为"民主建班,以制理班,以人为本,自主管理"是一个行之有效的办法。

一、 民主建班,以制理班

1、通过竞选产生班委会、“学代会”,形成民主管理班级的运行机制。

班干部一律通过竞选产生。凡参加竞选的同学均自愿报名,报名要写好自荐书(其内容包括自荐的职务、理由以及打算),并给一周的准备时间。第二周利用班会或团会时间进行选举,选举前先由自荐者上台演讲,公布自己的施政纲领和管理班级的办法并当场回答学生提出的一些问题,全班同学根据演讲及答辩情况进行无记名投票选举,投票结束后,当众唱票,当场公布当选人名单,全班同学以热烈的掌声祝贺当选人,以增强他们的光荣感和责任感。

每人当一天值日班长。让每一个人都体会一下"管"与"被管"的滋味,并通过角色换位,增强学生的自律意识。值日班长的职责范围有:(1)考核出勤;(2)记载课堂学习纪律情况;(3)组织并主持值日期间的主题班会;(4)协助劳动委员安排卫生扫除及平时环境的保护;(5)搞好交接班;(6)上传下达,密切师生间的信息与沟通;(7)要做好值日工作小结。(8)考评9个“互助组”的工作。

民主选举9名学生,组成“学代会”。主要职责是考评班干部、值日班长的工作,对班委会制订的各项制度进行初审、表决,对优秀班干部进行表彰,对不称职的干部提出批评意见甚至进行罢免。当干部工作遇到难题时,“学代会”帮他们排忧解难;当干部工作取得成绩时,“学代会”提出表彰建议。

重大问题征求班主任意见,难处理的问题向班主任问计。民主管理中出现的问题由班主任因势利导。

这样,形成一种民主管理班级的运作机制, 使每个学生的个性及才能都能在班集体建设中得到充分的培养和施展,使每一位学生都能在班级管理实践中提高自己的素质与自觉意识,班主任的引导作用也能得到保证。

2、加强制度建设,营造有利于班级制度落实的环境。

(1)集思广智,制订“班规”。班级制度是约束同学行为的工具,是维系班级良好运作的有力武器,但是要使同学们真正能够乐于遵守班级制度并非一件易事。我的做法是学代会牵头,学生自由讨论,确定大家一致接受的并对建设优秀班集体有利的班规。包括班规、值日制度、考核制度、奖惩制度等,学代会将制度提交全班同学讨论通过,再由班干部组织实施。这种由学生自己制定出来的班规,可行性较强,学生一般都会自觉遵守。学生通过参与班规的制定与实践,增强了主人翁的意识与责任感心,使班级管理目标内化为学生的自觉行动,为班级管理奠定了基础。班规制定的过程,是学生自我教育、自我激励的过程。

(2)主题班会,形成系列。班会是学校实施素质教育的一条有效途径,也是学校进行德育的一种组织形式,更是班主任工作的主要阵地。传统的班会课往往忽略发挥学生的主体作用:在主题上,往往由班主任决定,使得班会的主题过于广泛空洞,学生总有一种与己无关的感觉,失去参与兴趣;在形式上,多采用满堂灌的说理式,结果大多数学生会集中不了注意力长时间听讲而开小差,厌烦时甚至听不进班主任的任何意见而产生逆反心理。针对上述现象,要使学生成为班会的主体,发挥班会最大的教育功效,在主题的确定和形式的采用上,班主任就要与学生共同商讨筹备,发挥学生的自主性、创造性。班主任应把学校准备开展的每一项德育活动及其目的要求交给学生,让学生构思、设计,让学生承办、主持,让学生总结、提高,给学生一个较大的空间,做到人人参与,个个受益。这个过程可使学生产生参与兴趣,从而在班会中更乐于接受班会内容享受自己的“劳动成果”,使自己的思想真正受触动,成为班会的主体。有位哲人说过,只有蹲下,你才能听得见花开的声音;作为班主任,只有做有心人,才能捕捉好的教育契机。我召开的主题班会,大多与班级生活相联系,如认识自我,给初中、小学老师的一封信,我给自己找座位,关心送给他人,考试平常心、人生大文章等……等。如:编座位,这是班主任比较头痛但必须面对的一项工作,我为了让学生参与这项工作,就以“假如我来编座位”为主题召开了一次主题班会,让学生谈谈各自的高见,对编座位遇到的一些棘手问题让学生提出解决方案。开完会后,我让学生自己找座位,结果,同学们都将好座位留给了视力差的同学。班委会又制定出小范围循环调位制度,得到全班同学一致通过,以后再没有同学为座位一事苦恼。让学生在特定的情景中受到潜移默化的道德教育。杜威认为:“教育要陶冶其真、善、美等方面的情感和情操,提升其道德实践水平,协助建立完全的主体概念,使学生成为劳作的、文化的道德主体。”

(3)班级建设,持之以恒。

开展一系列活动,加深同学对班集体的认同感。

①抓好班级形象工程建设。学生置身于班级之中,班级形象工程建设既是学生集体意识的表现,又是发挥学生主体创造性的重要途径,对学生主体性发展起着潜移默化的作用。在班级管理中,应重视班级形象和文化环境建设,我引导学生根据班级实际,自行设计班训、班风、班歌、班徽,充分展示学生个性。我们还将开展班级“小能人”展示区,“龙虎榜”学习竞争栏,“自我介绍毛遂自荐”栏,“班级吉尼斯”大全;自行设计电脑打字、排版、绘画完成的描写班级学习生活的《我们这一班》;“我们的班级”绘画作品展、优秀作文、名言名句宣传栏等。所有这些班级文化建设,不仅给人以美的享受,让人感受到一种蓬勃向上的朝气,而且增强了集体的自豪感,强化了集体的自主意识。

②坚持定期考评总结。由班委会具体实施对全班每个同学的品德行为规范考核工作。班干部根据分工,对每个同学的学习、纪律、卫生、文体活动等方面的表现进行周、月、学期、学年考评。班干部接受同学和班主任的考评。考评中着力营造民主的“批评与自我批评”氛围。“人无完人,金无足赤”,即使是班主任,也有做得不对的地方,做错便做错了,要有勇气承认自己的过失、主动地接受学生提出的意见,真正做到为人师表。学生看在眼里学在心里,自然而然便营造了一个民主、和谐的氛围,学生批评与自我批评的“胆量”更大,在心理产生一种思维优势:老师的不足,我都敢说,何况同班同学呢?以后,当班级的其它同学出现了错误,他们也都能大胆地指出并批评;学生自己也能大胆承认并改正。这样宽松的、和谐的气氛培养了孩子们诚实守信的品质,敢于坚持想法的自信心。

③坚持写《班级日记》。从班级组建的那天起,它就成为班级成长的忠实记录者、学生道德长跑的里程碑。我常在班上朗读《班级日记》,使学生重温自己的立志和奋斗历程,关注发生在自己身边的事,重视与自己有关系的事,修正自己的行为。这对他们的明天不仅是珍贵的回忆,更能鼓起他们继续战斗下去的信心和勇气,起到对学生进行正面教育的作用。

④建立“学生成长记录袋”。 设计《学生成长记录纪录》、《家校联系纪录》、《学生获奖纪录》、《学生反思纪录》、《学生课堂表现纪录》,充分体现学生自我管理、自我评价。让学生能真正感受自己成功的快乐,体验自我成长的感觉!

 

二、以人为本,自主管理

教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”著名教育家苏霍姆林斯基也认为:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”在班级工作中,我尝试根据学生心理特点,构建了一种自我管理的模式,整个管理过程中,班主任仅仅起引导作用,与学生形成平等、民主的合作伙伴关系为学生创设一个自主管理班级的氛围,让他们人人能动地、自主地、积极地参与管理,并做好自己主管的工作

1、尊重学生,关爱学生。我在管理班级时对每个学生做到公正、公平、一视同仁。不因学生成绩好坏而对学生态度不同,不搞特殊化。对违纪的同学多教育,少批评。关键是让学生认识到违纪的危害性,自觉遵守纪律的重要性,尊重学生的隐私权和言论自由。从不私拆和扣押学生的信件。对于学生偏激的言论引导而不堵截。我经常组织学生结合班级实际开展一些专题讨论和争论,通过讨论和争论,形成正确的舆论导向。如,我们曾先后开展过“当代中学生的形象”、“大家谈早恋”、“中学生与网吧”、“假如我是校长”等专题讨论,同学们在热烈的讨论中受到了深刻的自我教育。著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”作为一名班主任,在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用,发挥学生的自我管理才能,以学生的发展为本,有助于提高学生参与班级管理的积极性,挖掘学生的创造潜能,提高学生的整体素质,达成有效的班级管理目标。

2、明确目标,定位恰当。每个新学期的第一个周,我们定为目标教育周。根据学校、年级组的整体目标,明确班级奋斗目标,每个学生又根据班级目标制定个人具体目标。如本学期班级发展目标:班级成为学校“文明班级”,学风最优、人际关系最佳、班级活动最有特色。

3、分工负责,责任到人。班级的事务管理坚持“人人有事干、事事有人干”的原则,做到人人参与。班级卫生工作、服务工作,岗位明确,责任到人。

4、分组管理,强化激励。硕德说:“人与其他生物不同,非竞争不能进步。” 德国心理学家勒温认为,环境就是场,“场”对人的心理活动有着较大的影响作用。人自身的需要、期望,不是自然产生的,而是通过各种激励来实现。学生正处于青少年时期,年轻气盛,不服输,是他们的性格特征,而竞争正与他们的性格相适应,我把竞争机制引到班级管理中,班级分为9个“互助组”,然后采取量化评估的方法,对卫生、纪律、出勤学习等各方面进行评估,这样同学们为了维护自己组的荣誉,互相监督、比着学习。“互助组”方式促使差生取得更大进步,共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。 

5、遥控管理,恰当引导。班干部或学生自主管理,但放手让学生管理,并不等于放任自流。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面,需要班主任去指导,去组织。如新干部班子组建前,必须将竞选的设计、操作过程告诉学生,让学生有一定准备,并作好动员工作;在班干部上岗前,要作好岗前培训;在班干部日常管理中,对出现的问题要及时处理解决。同时,通过每周的班会和其他途径,对班级现状了如指掌,做到有放有收,活而不乱,严而有度。并根据实际情况随时调整下一步工作。

6、严于律己,无为而治。严于律己是指班主任严格要求自己,因为要想无为而达到治,老师的人格魅力最为重要。而魅力从何体现呢?一个“正”。即人品正,思想正,心理正,正人必先正己,这是从精神领域上征服学生。三个“魅力”,即语言魅力、学识魅力、行动魅力。语言魅力是指班主任每说一句话都得对其话负责,所以语言要注重艺术性。“言之有理,持之有据”是要求作为班主任在教学或日常言辞中切忌空洞无物,言而无实,废话连篇,常言道:金口玉言,一言九鼎。不轻易下承诺,不随意表态,言出则必行,这是学生最基本的信任。言之有序,教师讲话要井井有条,不要东拉西扯,语无伦次。言之有情,要懂得闪烁其辞,生动灵活,幽默而不失大雅。这是从语言层面上表现人格魅力,即言传,用强而有力的语言逻辑力量征服学生。学识魅力是指班主任要有精深的专业知识和渊博的学术修养,通过“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声”的无为方式把学者的精髓渗透在学生的思维中,体现了人格的教育力量。 行动魅力是指班主任要注重自身的行动语言的教育。教态讲究风度,方法讲究稳重,对待学生讲究尊重与礼貌。

“无为而治”重在“治”,“无为”而能达到“治”,当为管理者的妙招,堪称管理的高层次、高境界。结合到一个班的班级管理,可理解为通过对班级成员的内在控制来激发其学习、生活、思维等热情。无为而治的境界高在“顺势”,把“看得见的手”融入“看不见的手”中。的确,纪律制度对班级集体来说只是一种外在控制,效果难以维持,而当集体的内在精神被某种东西控制之后,他就会自觉地全身心投入学习之中,以“无为”达到“有为”的效果。

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