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教学反思:文学形象之“中国式嫁接”(张丽钧)  

2014-05-24 19:29:58|  分类: 教学库 |  标签: |举报 |字号 订阅

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文学形象之“中国式嫁接”

张丽钧

        中小学《语文》教材中有一些文章,在选入课本时被编者们做了一番令人大跌眼镜的改动。

        在安徒生的童话《丑小鸭》中,作者写鸭妈妈孵“丑小鸭”都孵得“不耐烦”了,她看着这个“丑陋的大个子”,觉得他“不正常”;当他的兄弟姐妹们都对他喊“让猫抓走你吧,你这个丑八怪”的时候,鸭妈妈终于下决心驱逐他了,她说:“你最好走得远远的吧!”显然,在大师的笔下,鸭妈妈并不是一个死心塌地地爱着自己孵出的这个“异类”的伟大母亲。而我们的教材根本无视原作对鸭妈妈这一角色的定位,一厢情愿地改写成了“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他……丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。”

        欧·亨利的小说《二十年以后》,讲了这样一个故事:吉米和鲍勃是一对好朋友,年轻的时候,他们曾做过一个“几近荒唐”的约定——二十年之后,两个有着不同人生理想的人重新回到他们分手的地方。结果,两人都如约前来。此时的吉米成了一名巡警,而鲍勃成了一名罪犯。夜色中,吉米借着鲍勃点烟时的微弱火光认出了那张“通缉犯的脸”,却又因“不便亲自动手”,暂时离开了现场,接着便派一名便衣警察前来将鲍勃捉拿归案。作者借便衣警察的口,说出了这样一句话:“(二十年)可以把一个好人变成坏人。”在原文中,作者花了不少笔墨描写吉米巡查街道时的盛气凌人、趾高气扬。面对冒着生命危险辗转从西部来到纽约赴约且死心认定了朋友“最最忠诚、最最可靠”的一个重情重义的人,吉米的心没有被打动,职业人的他战胜了自然人的他,他不动声色地拿下了这个通缉犯。然而,这篇文章被选入《语文》课本时,编者一厢情愿地去掉了作者笔下那些有损巡警光辉形象的笔墨,将原文中的“不便亲自动手”毅然改成了“不忍亲自动手”,最令人难以接受的是,编者将那句“(二十年)可以把一个好人变成坏人”不假思索地贴到了鲍勃一个人的脸上。几乎所有的老师都按照“警察抓坏蛋”的模式来处理这篇课文,只有一个叫熊芳芳的老师不甘心这样的讲解,她将欧·亨利的原作搬到了课堂上,她跟孩子们这样说:“欧·亨利怀着悲悯的心,同情着两个人。这两个人都是‘失丧的人’。两个人都是在人世间奔走的时候一不小心跑丢了一些东西的孩子。就好像你跑丢了帽子,而我跑丢了鞋子;吉米丢掉的是一颗纯真本色的心,他的心不再柔软,而鲍勃丢掉的是一些道德标准和美善的原则。”

        “无知者无畏”,这句话简直就像是为那些自作聪明的教材改编者们预备的。他们无力、无能、无心走进文学大师的内心世界,却敢于举起刀斧,恣意斫斩大师的作品。他们几近跋扈地抛弃了人的复杂性,将作者笔下血肉丰满的形象风干成一句大而无当的口号。为了捍卫“母亲”这一高大形象,就盲目提升鸭妈妈的思想境界,让她成为一个爱心无限、境界超拔的伟大母亲;为了捍卫“警察”这一光辉形象,就“好心”删除了原作中有关他抖威风、耍警棍的描写。我们教材的改编者们似乎总企图在孩子心中刻下这样一句警示语:这个世界,非黑即白,中间的“灰色地带”根本不存在。

        长期以来,我们都太过迷恋“脸谱式人物”了。“脸谱式人物”的大行其道,小而言之,是“思维惰性”的供词;大而言之,是“强暴生活”的罪证。而从小就被“脸谱式人物”浸染的孩子,思维品质会在不知不觉中钝化、异化、蜕化。孩子在建立其价值体系的过程中,不幸以一些高度扭曲的人物形象做人生参照,他们在单纯的“坚信”之后,会报复性地“怀疑”,而“怀疑”的结果,很可能是让他们丧失理性地连洗澡水带孩子一同泼将出去。

        安徒生、欧·亨利们,为人类栽种了那么多美丽的树,幸运的人们,只需老实地移来,即可安享福荫了;但我们偏偏不肯,不识闲的手,一定要费力不讨好地搞一次“嫁接”,似乎不这样做,就枉担了“编者”的大名。叶开博士尖锐地指出,我们的语文教育,“喂给了孩子太多的垃圾”。可悲的是,那些垃圾的制造者们,不知道自己呕心沥血制造的竟是垃圾。

    (注:本国作家的作品更难幸免,如陶行知的《创造宣言》、巴金的《鸟的天堂》、张之路的《羚羊木雕》等 

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