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名师在线2:要有光(熊芳芳)  

2016-09-07 18:41:05|  分类: 教育库 |  标签: |举报 |字号 订阅

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要有光

熊芳芳

 

 纪伯伦在《先知》中说:“生命的确是黑暗的,除非是有了激励;一切的激励都是盲目的,除非是有了知识;一切的知识都是徒然的,除非是有了工作;一切的工作都是虚空的,除非是有了爱。” 

 乍看,以为纪伯伦说的核心关键词是“爱”,然而转念就明白,他说出了关于教育的全部—— 

 激励,知识,工作,爱。 

 马克·吐温说:“只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。”如果生命真如纪伯伦所说“的确是黑暗的”,那么,激励就是照亮生命的一道光。 

 上帝说,要有光。 

 于是就有了光。 

 于是耶稣说:“我是世上的光。跟从我的,就不在黑暗里走,必要得着生命的光。” 

 于是鲁迅说,觉醒的人们,应先解放了自己的孩子,“肩住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方,此后幸福地度日,合理地做人”。 

 真正有价值的激励,其中必然包含了知识与真理。这正是光的特质——它照亮,它唤醒,它让黑夜获得新生,它带来全新的看见。 

 然而知识与真理不能遥在云端,它必须经由工作而进入人的生命。见多了清谈,听够了争论,越来越倾慕农夫的静默与朴实,越来越向往田间地头的日出而作,听麦子拔节的声音,看流云舒卷的魅影,做一个耕耘者,也做一个守望者。 

 中国著名语言学家吕叔湘先生曾打过一个很好的比方,他说语文教学的序列绝不同于工业,而有点类似农业。这就是说,语文教学的序列不应是机械的,刻板的,固定不变的,而应是能动的,变化的,适时的,因为教学的对象是能动的人而不是机器。当然,这决不是说语文教学就无序可循。类似农业,那就有天时、地利、人力等条件,何时播种,何时浇水,何时施肥,何时锄草,何时除虫,何时收获都有规律可循。庄稼的耕耘培育原是“大体有序”的。语文教学类似于此。 

 优秀的人才是生长成的,不是训练成的。可是我们现在的教育,比的就是“加工能力”,看谁能在短短三年内“低进高出” 

 教育工业化,人心就会沙漠化。

 所以,纪伯伦在最后揭示了真相:“一切的工作都是虚空的,除非是有了爱。” 

 如果教育的出发点不是爱,而是谋生的饭碗,是名利的门径,那么,我们一切的教育工作就都是虚空的,是无意义甚至有消极意义的——“误用光阴比虚掷光阴损失更大,教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远”(卢梭)。 

 今天,我们是否了解教育?甚至,我们是否了解自己?

 印度哲学家克里希那穆提被称为是“比泰戈尔、纪伯伦更伟大的心灵导师”。他说:“无知的人并不是没有学问的人,而是不明了自己的人。当一个有学问的人信赖书本、知识和权威,借着它们以获取了解,那么他便是愚蠢的。了解是由自我认识而来,而自我认识,乃是一个人明白他自己的整个心理过程。因此,教育的真正意义是自我了解。”他认为,教育的最重要的功用在于唤醒一个人“自觉的能力”,帮助我们发现那些“恒久不灭的价值”。 

 对此,我们是不相信呢,还是不敢相信呢? 

 我常以为,我们其实是不敢相信。因为真正的相信是需要付出代价的。

 很多时候,你必须甘愿去做那些让自己化为灰烬的琐事。蜡炬成灰,有时候是不可避免的代价,因为有人需要光明。想要完整地不朽下去的蜡炬,也失去了蜡炬的本质和价值。 

 你是否能够一直听见一个声音:要有光。


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